英德华粤艺术学校机电技术应用专业人才培养方案（2026级）

英 德 华 粤 艺 术 学 校

机电技术应用专业（2026级）

2026年 6月

英德华粤艺术学校

机电技术应用专业2026级人才培养方案

专业名称（专业代码）

机电技术应用（660301）

入学要求

初中毕业或具有同等学力者

基本学制

3年

面向职业

专业大类

装备制造大类（6603自动化类）

职业面向

培养目标与培养规格

培养目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，思想政治坚定、德技并修的学生。具有良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，扎实的文化基础知识、较强的就业创业能力和学习能力。围绕促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展。

培养面向机电设备制造、机电产品生产、机电工程服务等相关企业就业，适应机电类产品的生产制造和管理服务岗位群（如机电设备安装调试工、机电设备维修工、自动化生产线安装与调试工、售后服务等）工作，胜任复杂机电设备组装、机电设备整机综合调试、机电设备常见故障诊断与排除、机电设备疑难故障诊断与排除、机电系统联调等工作任务，具有独立分析与解决问题的能力，具备沟通协调、自主学习等职业素养，达到电工职业技能等级（国家职业技能等级四级）要求的技能人才。

培养规格

本专业学生应全面提升知识、能力、素质，筑牢科学文化知识和专业类通用技术技能基础，掌握并实际运用岗位(群)需要的专业技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求:

职业素养

坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感;

掌握与本专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握绿色生产、环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神;

掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的语文、历史、数学、外语(英语等)、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力;

具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习1门外语并结合本专业加以运用；

掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯;具备一定的心理调适能力。

专业知识

掌握机械制图、机械基础、电工基础、电子技术等方面的专业基础理论知识;

掌握电机与变压器、电机与电气控制基础、自动化生产线安装与调试等方面的专业理论知识;

掌握机械拆装与调试技能，具有正确选择和使用各类常用工量具、仪器仪表的能力；

掌握电工、机床装调工、机电设备安装与调试等技术技能，具有机电设备安装调试、机床电气故障维修能力;

掌握自动化生产线安装、调试与运行维护技术技能，具有完成自动化生产线安装、调试、运行维护的能力；

掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的基本数字技能；

具有终身学习和可持续发展的能力，具有一定的分析问题和解决问题的能力;

树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

主要接续专业

高职高专：机电一体化技术(专业代码 460301)、智能机电技术（专业代码 460302）、智能控制技术（专业代码 460303）、电气自动化技术（专业代码 460306）、电机与电器技术（专业代码 460203）、机电设备技术（专业代码 460202）、新能源装备技术（专业代码 460204）

职业本科：机械电子工程技术（专业代码 260301）、电气工程及自动化（专业代码260302）、智能控制技术（专业代码 260303）、自动化技术与应用（专业代码260305）、轨道交通智能控制装备技术（专业代码 260402）、机器人技术（专业代码 260304）、装备智能化技术（专业代码 260201）

应用本科：电气工程及其自动化（专业代码 080601）、电气工程与智能控制（专业代码080604T）、电机电器智能化（专业代码 080605T）、智慧能源工程（专业代码080608TK）、自动化（专业代码 080801）、轨道交通信号与控制（专业代码 080802T）、机器人工程（专业代码 080803T）

课程设置要求

本专业课程设置分为公共基础和专业课程。

公共基础课

按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。将思想政治、语文、历史、数学、英语、信息技术、体育与健康、艺术、劳动教育等列为公共基础必修课程。将党史国史、中华优秀传统文化、国家安全教育、职业发展与就业指导、创新创业教育、职业素养等列为必修课程或限定选修课程。并根据实际情况开设具有地方特色的校本课程。

专业课

专业课程包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。实习实训是专业技能的重要内容，含校内外实训、认识实习、岗位实习等多种形式。

专业基础课

设置6门，包括：电工技术基础、电子技术基础、机械基础、机械制图与AutoCAD、钳工技能、车工技能等领域的课程。

专业核心课

设置8门，包括：电气识图、电机与变压器、低压电器与PLC、气动与液压传动、传感器技术应用、机电设备安装与调试、自动化生产线安装与调试、中级电工考证等领域的课程。

公共基础课主要教学内容和要求

专业基础课教学内容和要求

专业基础课

专业核心课

实训实习课

专业（综合）实训

本专业综合实训是必修的实习训练，安排在专业课程学完之后，围绕机电设备零件钳加工、机电设备零件切削加工、简单机电设备组装、机电设备现场安装与调试、机电设备维护与保养、考证训练等提高学生综合技能。本专业综合实训课程安排在第一至第五学期，具体如下：

岗位实习

岗位实习是本专业实践性教学环节。主要安排学生去到相关企业对应岗位跟岗实习，由学校和实习单位共同组织实施。

通过岗位实习，使学生能达成以下目的：

提升专业技能

学生在学校虽能学习理论知识和进行基础实操训练，但岗位实习提供了更真实、复杂的工作环境。在实习中，学生有机会接触到大量机电产品，能数量掌握各类机电产品的使用，对机电电气控制和线路布置能把握的更加精准。例如，在机电设备维修时，能学习到更专业的机电维修办法，了解到不同品牌机电设备的维修方法，从而提升机电维修技能的熟练程度。

培养职业素养

岗位实习能让学生了解机电行业的工作规范和职业要求，培养良好的职业道德和职业习惯，机电维修行业工作强度大，工作时间长，通过实习，学生能锻炼吃苦耐劳的精神，增强责任心和敬业精神。

增强就业竞争力

实习经历能让学生在毕业后更快速地适应工作岗位，缩短从学生到职业人的过渡时间。实习单位的工作评价和实习证明，能增加学生在就业市场上的可信度和吸引力。学生在实习中积累的人脉资源和行业经验，也有助于他们在毕业后获取更多的就业信息和工作机会，提高就业竞争力。例如，学生可能在实习中结识优秀的机电行业师傅，他们的推荐和指导对学生未来的职业发展有很大帮助。

明确职业方向

通过实习，学生能全面了解机电行业的各个岗位，如安装师、维修师、工程师、机电设备管理员等，从而明确自己的职业兴趣和发展方向。他们可以根据自己在实习中的体验和表现，选择最适合自己的岗位进行深入发展，为未来的职业规划奠定基础。例如，有些学生在实习中发现自己对机电设备管理更感兴趣，就可以在后续学习中补充相关知识，为从事管理岗位做准备。

了解行业动态

岗位实习让学生置身于机电行业前沿，能够及时了解行业的最新动态、流行菜品、新技术和新设备的应用等。这有助于学生开阔视野，更新知识结构，将所学知识与行业实际需求紧密结合，培养创新意识和能力，使自己在未来的职业生涯中更具发展潜力。例如，学生在实习中接触到人工智能AI等新兴机电技术，就能学习并尝试将其融入传统机电运行控制制作中，为机电安装创新提供思路。

学生第六学期岗位实习，校外岗位实习管理要求完成相应的实习任务，岗位实习共计12周，计 12 学分。岗位实习结束后，由学校和企业共同对学生进行综合考核。考核采用百分制评价方法，根据《学分管理实施方案》规定折算五个等级：100—90 分（含 90 分）为特优，平均绩点为 4；89—80 分为优秀，平均绩点为 3；79—70 分为优良，平均绩点为 2；69—60 分为准优，平均绩点为 1；60 分（不含 60）以下为待优，平均绩点为 0。学校和企业共同对学生进行综合考核。

选修课

公共选修课

专业选修课

教学进程总体安排

课程结构课时表

注明：本专业课程总课时为3528。

教学安排表

备注：

1.本方案每学期按20周计算，其中有1周机动，1周考试，1周节假日；第一学期第1周为入学教育及军训，第六学期最后1周为毕业教育；如果整学期安排岗位实习，则不设考试周。本计划中的“学期”包括18周实际教学时间；“周”包括不少于33课时（每天不少于6课时）教学时间；各门课程“总课时数”已经除去其它教学环节的课时数。

2.校内专业综合实训可集中或分散进行，若集中实训则按周安排教学，暂停安排其它课程。

3.强化实践环节。加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。积极推行认知实习、校外企业实训、岗位实习等多种实习方式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。学生岗位实习时间一般为3个月，可根据专业实际，集中或分阶段安排。

4.学校根据学生个性发展、办学条件以及就业岗位需要，自主确定了任选课程及教学内容。任选课教学安排部分课程在正常的课堂教学时间进行，已纳入总课时；其余课程（含心理健康讲座、中华优秀传统文化学习、劳动实践活动等）根据学校实际，安排在其它课余时间完成，暂未纳入总课时。任选课程课时（含未纳入课时）不少于总课时的10%。

5.学分计算方法：原则上，课堂教学以16-18学时计1学分，3年制总学分不得少于185。若毎学期教学周数为16周及以上的课程，按周学时数等于学分数计算；若毎学期教学周数小于16周的课程，则按平均17学时计1学分；计算学分取小数点一位，x≥0.5取1分，x<0.5取0.5分。

6.入学教育（军训）、技能考证训练、认识实习、校外企业实训、毕业教育等活动1周记1学分，共10学分。

7.第6学期岗位实习按一周计30学时，每学期按总学分的1/6 计28学分。

8.取得中级职业资格证、技能等级证计2学分，参加国际性、全国性、省部级、地市级、行业内的职业技能竞赛以及各种知识、文艺、体育等竞赛中获得奖励,按照标准折合成学分。

9.该专业第1、2、3、4学期各安排一周开展劳动实践周活动。

实施保障

师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，合理配置教师资源。将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。

在师资结构方面，组建一支与办学规模、培养层级和课程设置相适应的业务精湛、素质优良、专兼结合的教师队伍。

1.中等职业技能阶段技能人才培养的师生比不低于 1∶20。

2.兼职教师人数不得超过教师总数的 1/3。

3.教师学历应符合国家规定学历要求，专任教师应具备相应的教师资格。

4.具有企业实践经验的教师应占教师队伍总数的 20% 以上。

5.中职技能阶段技能人才培养的技术理论课教师至少具备相关专业初级技能职业资格。其中，具备中级技能以上职业资格的达 40% 以上。实习指导教师应具备相关职业高级技能以上职业资格。其中，具备高级实习指导教师职务、高级技师职业资格的占 45% 以上。

6.在师资能力方面，要求机电技术专业教师不仅能完成人才培养要求中规定的职业典型工作任务，还要将其转化成课程，组织教学和实施相应的考核评价，实现各层级技能人才培养目标。培养高级技能人才的教师应具有复杂机电设备组装、机电设备常见故障诊断与排除、机电设备疑难故障诊断与排除、机电设备整机综合调试、机电系统联调的实践经验。

教学设施

学校大力加强专业实训实习基地建设。一方面，我们建设校内机电技术应用专业实训基地。另一方面，继续积极联络有一定规模的机电技术应用相关企业，开展校企合作，建立校外实训基地，进行了多种人才培养模式的探索。本专业应配备校内实训实习室（场）和校外实训基地。

专业教室基本要求

具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

校内实训基地教学条件

本专业教学场地应满足培养要求中规定的职业典型工作任务实施的环境及设备、设施要求，同时应保证教学场地具备良好的安全、照明和通风条件。其中校内教学场地和设备设施应能支持资料查阅、教师授课、小组研讨、任务实施、成果展示等活动的开展，企业实训基地应具备工作任务实践与技术培训等功能。校内教学场地和设备设施应按培养要求中规定的职业典型工作任务实施要求进行配置，具体包括如下要求：

1.实施“机电设备零（部）件钳加工”典型工作任务的学习工作站应配置相应的多媒体教学设备、钳工实训工作台、划线平板、常用钳工工具（如锉刀、手锯、钻头、丝锥、铰刀、刮刀等）、量具（如游标卡尺、千分尺、百分表、高度尺等）台式钻床、砂轮机等设备设施。材料及辅料包含键坯、钢板、垫片、棉丝、工业清洗剂、润滑脂、研磨膏等。

2.实施“机电设备零件切削加工”典型工作任务的学习工作站应配置相应的多媒体教学设备、普通车床、普通铣床、砂轮机、刀具（如外圆车刀、内孔车刀、螺纹车刀、切槽刀、立铣刀、键槽铣刀、钻头等）等设备设施。材料及辅料包含 45 钢、6061 铝材、切削液、润滑油等。

3.实施“简单机电设备组装”“机电设备现场安装与调试”“复杂机电设备组装”“机电设备整机综合调试”典型工作任务的学习工作站应配置相应的多媒体教学设备、钳工工作台、机械装配工具（如铜棒、橡胶锤、扳手等）、量具（如百分表、检测芯棒、水平仪等）、液压升降机、电工实训台、常用电工工具（如剥线钳、压线钳、手电钻等）、专用工具、机电设备实训平台、吊装设备、空压机、气动机械手配件、工业搬运机器人、自动灌装机等设备设施。材料及辅料包含螺栓、螺母、定位销、卡环、连接器件、装配辅料、导线、号码管等。

4. 实施“机电设备维护与保养”“机电设备常见故障诊断与排除”典型工作任务的学习工作站应配置相应的多媒体教学设备、钳工工作台、常用机床的装配工具（如铜棒、丝锥、板牙等）、量具（如百分表、检测芯棒、水平仪等）、常用电工工具、PLC编程软件、计算机、测量仪器（如万用表、示波器、钳形电流表等）、机电设备实训台、车床、铣床、物料输送机、自动压力机、自动贴片机、自动注塑机、空气压缩机、AGV运输车、药品自动填装设备、柔性产线等设备设施。材料及辅料包含垫铁、紧固螺栓、紧固件、电气线路安装材料（导线、线管、号码管等）、气动回路安装材料（气管、气管接头、绑扎带等）。

实施“机电系统联调”典型工作任务的学习工作站机电系统联调，机电系统升级与改造学习工作站应配置相应的多媒体教学设备、常用电工工具、常用钳工工具、专用维修工具、仪器仪表、自动化生产线模拟装置、台虎钳、装配台、标准平板、灌装装置、分拣装置、搬运装置等设备设施。材料及辅料包含垫铁、紧固螺栓、紧固件、电气线路维保材料（导线、线管、号码管等）、气动回路维保材料（气管、气管接头、绑扎带等）、润滑油（脂）、棉纱、清洗剂、煤油、液压油等。

校内实训室配置主要设施设备名称及型号规格、数量见下表：

校外实习基地

校外实习基地建设要符合以下要求：符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求。经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求。与学校建立稳定合作关系，并签署学校、学生、实习单位三方协议。

根据本专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供机电安装、机电维修等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习。学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作。有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。

教学资源

教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

1.教材选用

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。无上述教材的课程，选用与课程标准要求基本相符的其他正规出版的教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。

鼓励与企业合作开发适用性强的教材，按课程标准要求自编教材。自编教材的内容要及时反映经济社会发展和职业岗位的变化，体现机电技术应用专业特色，反映新知识、新技术、新工艺和新方法，适应和满足本专业教学改革与发展的需求。

(1)专业教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

(2)教材应根据机电技术应用相关企业岗位职业能力的要求，体现加强对岗位能力的训练。

(3)教材应以学生为本，理论知识以够用为原则，文字简明扼要，要图文并茂。要多介绍优秀的与本专业联系比较紧密的岗位工作实施方案，并加以分析评述。

(4)教材活动设计要有可操作性，既要结合专业，又要富有新意，以提高学生的学习兴趣。

2.图书文献配备

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。本专业按照适用印刷图书生均不少于 30 册，电子图书不少于 50 册的标准，配备较丰富的机电业政策法规、行业标准、职业标准，机电维修与安装技能等技术技能类和案例类图书，以及各类专业学术期刊。每年拟征订专业书刊 2 种以上及各种报刊。每年学校将投资购买新的专业图书资料，及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。学校图书馆较为丰富的专业图书资料，要能满足机电技术应用专业的需要。

3.数字教学资源配置

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。注重开发相关多媒体课件，创设生动形象的工作情景，激发学生学习兴趣，以利于学生在各岗位学习、实践不断提高技能水平。注重仿真等相关软件的运用，让学生置身于实习平台中，积极自主地完成本课程的学习任务，为学生提高动手制作能力提供有效途径。

教学方法

本专业应设立科学合理的教学管理机构，制定完善的教学管理制度，建立有效的教学管理运行机制。对于日常教学管理，应建立有效支持工学结合课程教学组织实施的管理制度，包括学籍管理、专业建设与课程开发、师资队伍管理、教学运行管理等方面的制度。对于校内实践教学管理，应建立校内学习工作站、大师工作室等管理制度。对于校外实践教学管理，应建立生产性实训基地、企业学习性岗位等管理制度，确定生产性实习基地、学习性岗位的设置条件、校企双方各自的合作管理职责等。有条件的院校可探索建立“学校教育与企业生产相结合”的企业新型学徒制，与企业签订合作协议，明确学徒培训的期限、形式、内容、考核办法和双方责权利等，形成企业师傅在生产岗位上“传、帮、带”的技能人才培养模式。

普遍开展一体化教学，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学等。教学方法的要求

1.项目教学法。通过“项目”的形式进行教学，以学生为中心，先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性，加强对学生自学能力、创新能力的培养。

2.行动导向法。以学生为主体，通过收集信息阶段、制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段等六个过程，逐步培养学生主动参与学习。学生在获取专业知识的同时，其思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的素质也得到综合提高。

还可考虑任务驱动法、讲授法、角色扮演法等多种教学方法，以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，让学生在学中做、在做中学，以达到教学质量的提高。

3.演示法。演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4.练习法。练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能，技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5.此外，将多种形式的现代化教学手段灵活运用，融“教”、“学”、“做”为一体；开放综合实训室，使学生有更多的时间进行技能训练，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；通过课外讲座、成立协会、开办第二课堂，培养学生的团队精神、敬业精神，提高学生的技术应用能力和综合素质。

质量保障

1.建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督，健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准、课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量保障建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到人才培养规格要求。

（1）评价基本要求

对学生的学业考评应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师的评价、学生的相互评价与自我评价相结合，学校聘请企业教师参与评价；学习过程性评价与终结性评价相结合；评价内容应涵盖情感态度、岗位能力、职业行为、知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等。不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注知识在实践中运用与解决实际问题的能力水平，重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护生产设备、保护环境等意识与观念的树立。

构建基于“过程评价和多元评价”的学分制管理与评价体系。依据学业学分、激励学分对学生进行综合评价，评价以“优”为基准点，评价结果分为“特优、优秀、优良、准优、待优”5个级别。评价结果与课程考评、能力评价、学期评优、毕业推荐、毕业等挂钩。课程考试考核方法的改革不以考试论英雄，促使学生注重平时的学习、鼓励学生积极投入课堂，注重综合发展，锤炼自己的综合能力。

通过增值性评价，本专业可更全面地反映学生的成长轨迹，激发学习动力，同时为教学改进提供数据支持，实现 “以评促学、以评促教” 的目标。

（2）相关课程教学评价说明

根据本专业培养目标和人才规格要求，建立科学合理的教学评价标准，制定适应机电技术应用专业特点的评价办法。遵从校企合作，内外一体的原则，明确评价主体、评价方式、评价过程的功能与定位，实行评价的多元化。

①公共基础课

主要用于考查学生对公共基础课程知识的掌握程度和运用能力，主要推行教考分离，统一命题和阅卷。信息技术等课程采取学校与社会考核相结合的办法，课程结业，组织学生参加社会认可的职业资格考核，取得相应的职业资格证书。

②专业技能课

专业理论课主要考核学生对知识的掌握、理解和实践运用的能力。通过统命题阅卷或课程答辩进行考核。

专业实践课主要考核学生综合运用知识，开展实践操作的能力水平。通过过程性评价，对学生学习状态、职业素养、动手能力、协作能力等方面进行考核;通过结果性评价考核，对学生工作任务或项目完成情况进行考核。将过程评价与结果评价按比例计人课程成绩。有校外实训基地的职业岗位培训、技能竞赛等课程与社会考核相结合,课程结束后，组织学生参加社会认可的职业资格考核，取得相应的职业资格证书。

综合实训和岗位实习要由专业教师、兼职教师、企业指导教师等共同评价。主要对学生实习实训期间的工作情况、协作能力、技术能力、劳动纪律和任务完成情况进行考核。

③公共选修课、专业选修课

选修课是考查课程，根据各专业方向的要求，为学生开设自选的课程。对学生的学习态度、实践能力、最终成果等进行考核。考核方式可以命题阅卷、课程答辩或成果评价等。

2.完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.本专业教研组织建立线上线下相结合的集中备课制度，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

4.本专业建立有毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、职业道德、技术技能水平、就业质量等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

5.要按照教育部关于建立职业学校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实履行学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制；健全各项教学质量管理的工作制度，建立完善的学校教学质量检查、评价体系。

6.运用现代信息技术系统收集、处理和反馈教学各个环节的信息，为促进教学工作的持续改善提供依据，实现教学质量管理的科学化、规范化和制度化。

人才培养模式

培养模式

本专业依据相关法规和政策的要求，校企双方共同制定校企合作管理办法、签订校企合作协议，明确校企双方的权利和义务。校企合作成立专业建设委员会，在专业建设委员会的统筹下，根据机电设备制造、机电产品生产、机电工程服务等相关企业用人需求和一体化培养机电技术应用化技术技能人才需要出发，校企双方共同制定人才培养方案、共同开发一体化课程、共同制定招生招工计划、共同组建师资队伍、共同建设校内校外实习实训基地、共同搭建人才培养管理平台、共同构建人才培养质量体系和共同商议专业规划。通过校企双方的深度合作，实现机电技术应用专业技能人才的有效培养。

培养机制

采用“校企双元，人才共育”的合作模式：

校企双方共同制定人才培养方案，双方根据技能人才的基本技能和基本职业素养需求，根据岗位典型工作任务转化而成的工学结合课程来组织教学，结合教学规律开发工作页、数字化课程等一体化教学资源，组织开展一体化教学，并根据国家职业标准和企业用人要求共同制定评价标准，对学生综合职业能力和职业技能实施评价。

学校和企业合作根据工作情境，通过复杂机电设备组装、机电设备整机综合调试、机电设备常见故障诊断与排除、机电设备疑难故障诊断与排除、机电系统联调等工学结合课程，培养学生独立分析与解决问题的能力，促进其职业责任感的建立。

以大师工作室、校内外实训基地、产业学院等为依托，合作开展机电技术专业技能的实训课程学习。

成立专业建设委员会，校企合作制定专业建设目标和规划，每年定期评估人才培养质量并完善人才培养方案。

在师资队伍建设方面，学校应与机电设备制造、机电产品生产、机电工程服务等相关企业互聘共组具有工作经验丰富的师资团队，发挥学校教师专业教学能力和企业技术人员专业实践能力的各自优势，共同策划与组织技能人才的培养与评价。

在场地设备建设方面，学校应与机电设备制造、机电产品生产、机电工程服务等相关企业共同规划建设集校园文化与企业文化、理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体的校内学习环境或企业生产性实训基地。

对于校内学习环境，学校可参照企业管理机制运行；对于企业生产性实训基地，学校与企业共同参与管理，明晰校企双方的责任与权利。

在招生就业方面，学校应与机电设备制造、机电产品生产、机电工程服务等相关企业建立招工信息发布机制，根据行业、企业的现实情况和发展规划预测企业的技能人才的数量需求，共同制订招生招工计划，同时加强就业指导服务，促进毕业生充分就业、对口就业、稳定就业，每年组织编制毕业生就业情况调查报告。

毕业要求

学生通过规定年限的学习，根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。学校严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。

毕业达到以下目标。

1.在规定年限内修完规定课程，总学时不低于3420学时，经考试（核）成绩合格后，获得相应学分。总学分不低于185学分。

2.系统掌握机电技术应用专业课程的各项技能，经毕业考核合格。

3.必修课程（包括实践教学）的成绩全部合格。

4.完成在校学习100周，在企业学习20周。

5.获技能证。必考：专业技能课程证书（维修电工证）、全国计算机等级证。

接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应学业要求的，可以取得相应的学业证书。

附录

（一）本人才培养方案是指导和管理学校教学工作及专业建设的主要依据，是保证教育教学质量和人才培养规格的纲领性教学文件，也是考核本专业教学质量和公共基础课学生学业质量评价的重要依椐。各专业在专业建设指导委员会的指导下制定本人才培养方案后，组织相关专业教师认真贯彻，严格执行。教导处将加强对学校人才培养方案制定工作的指导及执行的管理监督。

（二）《教学安排表》见P16

编制：机电技术应用专业建设小组  

审定：方卫民  

审批：李海青